我们需要从两个方面来讨论这个问题。
一个是，儿童生命成长的法则究竟是什么？
另一个是，我们为什么要让孩子早早认字？
我们先谈第一个问题。0——6岁的儿童，必须在6年中，学会把我这个物质世界的基本秘密，创造一个自我。
这看起来像一个哲学的问题，但它表现在孩子生活的点点滴滴，孩子的每一个行为和感觉上。
首先是孩子把自己和这个世界分离开开始。孩子出生时，和这个世界浑然一体，和自己也浑然一体，儿童必须借助
于在外的环境，依靠生命内在的觉醒，逐渐地把自己和这个物质的世界剥离开，把自我的一切剥离出来。例如，儿
童所看见，认为和自己是一体的，触摸到的，也认为和自己是一体的，儿童甚至不能区分自己身体中各种功能的作
用。所以儿童要用6年的时间或者更确定地说是7年的时间，依靠感觉，把自己和这个世界剥离开，把这个物质的
世界中的此物和彼物剥离开，并且，建立自己与自己的关系，自己与别人的关系，物与物之间的关系以及自己与
物之间的关系。这些是生命成长的自然法则所预定好的，谁不遵守这个法则，就要承担不遵守法则而导致的代价。
其次，儿童必须在这6年中，创造出一个自主的内在管理系统，这个系统就是自我。儿童两岁时，自我意识开始出
现，儿童以占有“我的”物质开始，到语言说“不”来剥离“我”和我之外的不同，最终到区分出了“我”“你”
“他”，然后逐渐将这个自我创造力出来，建立了情绪的、感觉的、心理的、认知的、精神的内在环境，造就了一
个在意识上独立自主的自我......这一部分，对于人这种生命体来说，实在是太重要了，如果在0——7岁
前不能建立，人就会沦丧在更低的生命层面求生存，这就是生命成长的法则，也是儿童在0——7岁的最重要的使
命。这一点，被人们长久地忽略着。
你认为这样一个生命的的巨大工程，对于一个弱小的生命而言，还不够艰巨吗？
文字，是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的愿望，也是把它作为和物质一样的存在，是一个符
号，一个绘画，一个涂鸦......既而他们又会发现，这个符号原来与可触摸的东西，是可以配对的，这个配
对会给孩子带来欣喜。如果这是自然状态，你不会看到有哪一个孩子，会把文字当成成人认为的那种文字的意义
来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，所以，如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，它也意味着就像孩子认
识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子用文字局限在脱离现实的书本世界里。因为
儿童这时候成长的是生命，建构和创造的是自我，而不是用这么这贵的时间来学习一种技能。
我们的第二个问题是，我们让孩子识字的敏感期自然发生，还是要提前并强化识字？我们非要把小学的东西下放到
幼儿园，把中学的东西下放到小学？
我们要问的是，我们基于什么样的动机这样做？是基于恐惧？是基于对未来的担忧？是基于跟随潮流？还是基于生
存问题提前压到了孩子的身上？
当我们能够清楚的知道我们这样做的动机时，答案自然就出来了，我们要不要这样做，也自然就知道了。
也可能我们需要问一下，我们对孩子的了解有多少？对人的这种生命的成长过程有多少了解？我们还要问一下，我
们怎样做对我们的孩子更有帮助，更有支持？将来，在他18岁走向社会的时候，他究竟是依靠什么在这个社会上
生存，并创造自己的生活？是依靠强大的人格力量和心理力量，还是依靠提前学会的技能？
更重要的是，我们需要知道，通过创造自我建立强大的人格力量和心理力量，是0——6岁成长的主旋律。错过了
这个时期，也许这一辈子都无法弥补。而孩子自然发展到该学习与认字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得更好。如
果错位，我们会付出捡了芝麻丢了西瓜的代价。